四、分工落地 ，现场 、推动学员从被动听课转向主动体悟 、
一 、提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手。实现地缘共情 。流程闭环、构建优势互补 、一是实施班次差异化匹配 。各环节前后承接 ，以理论讲授筑牢根基 ，容易出现重形式轻内涵 、情景教学 ，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址，让各类教学方式各尽其用 、面向政法 、二是构建课前课中课后全流程闭环 。各类教学模式并非相互替代 ，组织分组研讨；课后布置调研作业 ，学习碎片化突出 。要坚持靶向适配 、整个体系中 ，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进，
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，而是各扬所长 ，形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，30余处现场教学点 ，厘清各类方式功能边界 ，二是深耕本土资源 ，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，破解单一授课方式的局限 ，案例研讨式等教学模式 ，
学院立足区域412处革命遗址 、景、相辅相成 。难以梳理完整历史脉络 ，综合运用研讨式、通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，将课堂延伸至革命旧址 、结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，研讨破难题 、学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，情感体悟不足等短板 ，本土化 、一是分层精准施教 ，现场式 、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，以基层体验夯实作风 ，多元教学方式互补融合 ，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动、锤炼优良作风为目标 。闭环育人的教学体系 ，不同教学方式对应认知的不同环节 ，案例式 、多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，可提质 。传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、因此 ，优化课件 ，
多元教学融合契合干部认知成长规律 。淬炼理想信念，基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、摒弃非此即彼的单一教学思维 ，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，摒弃唯出勤率评价 ，造成理论脱离实践 。沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，向精准化 、乡村振兴一线 ，
二 、应急处置等现实议题开展交流剖析 ，情 、持续把革命旧址 、建立学员党性学习档案，模拟式 、阐释沂蒙精神时代内涵，针对新任干部侧重案例模拟 、推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，碎片化问题 ，是落实新时代干部队伍建设要求 、统筹运用讲授式、破解教学割裂难题 。乡镇干部开发细分专题 ，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、层层递进 、完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，立项编号：2026ZHD004】
三是推动数字技术赋能 ，实现模式可落地、三是强化集体备课磨课 ，为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，探索翻转课堂等方法” 。干部教育的本质是铸魂育人 、情景式 、缺少理论打底 ，
三 、具备互补共生的内在属性 。推动学习成果转化为履职行动 。避免一套课程通用到底 。多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、讲授定方向 、规范落地流程 、文旅 、引导学员进村入户厚植群众观念 。以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、情景课程相互割裂，实践本领提质增效。统一史实主线 ，可复制 、联动单位跟踪履职表现 ，防止培训“一阵风” 。学员参观革命旧址后 ，技”学习维度 ，本领高强的新时代干部队伍 。搭建线上研学平台 ，结构化研讨 ，以专题讲授厘清历史脉络 ，覆盖“理 、贴合履职实际 。形成完整育人闭环 。围绕基层治理、思 、以案例研讨启迪思路 ，长效化迈进 。讲授式重在理论奠基 ，行动学习等研究式学习 ，学员被动接收 、现场拓视野、打破时空限制巩固学习成效 。提升履职本领 、持续锻造政治过硬 、